在爱迪贝尔进行示范课时，幼儿对于新鲜事物表现出强烈兴趣。参与度极高，老师积极负责，与我们教师积极配合精诚合作给幼儿带来更好的感统体验。

小贝感统训练《过小桥》

幼儿期是语言发展的关键期,传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养,而忽视书面语言的教育,进行的不是完整语言的教育,使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。

对孩子来说早教是很有必要的，从孩子刚出生父母就应该采取相应的措施，对孩子进行早教，发掘宝宝潜能。受过良好早教的孩子在表达能力，生活习惯，认知能力，自理能力，社交能力，等综合素质方面会比没有接受过早教的孩子表现的更好。

对孩子来说早教是很有必要的，从孩子刚出生父母就应该采取相应的措施，对孩子进行早教，发掘宝宝潜能。

受过良好早教的孩子在表达能力，生活习惯，认知能力，自理能力，社交能力，等综合素质方面会比没有接受过早教的孩子表现的更好。

很多孩子一入园，基本就能看出她头三年是怎样的教养环境，有句话说，孩子啥样妈啥样！孩子之间，2岁的差距是1岁时形成的，幼儿园的差距是3岁前在家形成的，上学后的差距是在幼儿园形成的，所以说孩子什么样，家长自己感觉不明显，但是拉到孩子堆里一比就出来了。

所以家长们千万不要以为生个孩子就是给他吃饱、喝好、穿暖、睡足就行了。父母只有给孩子高质量的陪伴，精心培育和灌溉，孩子的未来才能有无限可能，孩子才能成长为你希望的样子。

最后，早教不应该只是妈妈的事，孩子爸爸也应该参与其中。只有父母共同爱护孩子，多和孩子进行互动，孩子内心才会是充盈而幸福的。

更有效的促进宝宝大脑发育

0-3岁是宝宝大脑发展飞速发展的关键期，抓住这个黄金期，刺激宝宝大脑生长发育，将起到事半功倍的效果！

       家庭：很多家长更看重宝宝的安全和饮食问题，从而忽略了对宝宝智力、情感、审美等其他各项能力的培养和发展。

       托育中心:生态生活式渗透课程的设置，本着让宝宝在生活中体验，行为中建构的教育理念，更好的服务千万家庭和孩子。

提高自理能力养成良好生活习惯

2-3岁是幼儿培养进食、排便等基本生活自理能力的关键期，此阶段的幼儿内心有自理需求的强烈愿望。

在生活中我们不难发现，这个阶段的幼儿在吃饭时特别喜欢自己动手，很多家长担心孩子自己吃饭会把衣服弄脏，把饭菜撒的到处都是。从而不让幼儿自己动手吃饭。其实我们应该给幼儿更加自由的成长空间，让他通过自己的努力去探索，去获得良好的行为习惯。

家庭:宝宝对家长喂食产生依赖，而且进食习惯不好，甚至有的家长一到吃饭时间便追着宝宝到处跑，甚至一顿饭吃上一两个小时。

托育中心：老师会培养幼儿正确使用餐具的习惯，在相对固定的时间段内用餐，促进宝宝养成良好的用餐习惯。

解

现在科学证明，大脑发展的关键时期是0-3岁的婴幼儿阶段，在这个阶段中，人的大脑发展，形成今后智力、情感、运动、社会交往等各方面能力发展的基础。出生时，小儿的脑重量是成人的25%；1岁时是成人的50%；3岁时的脑重量已相当于成人的80%，而这时，几乎每个幼儿都突破了语言和学习的关口。4岁前，宝宝可以达到相当于17岁时所测智力的50%，有调查结果显示，接受过早期教育的儿童比未接受早期教育的儿童智商平均高出17%左右。由此可见，早教对孩子的将来有着十分重要而深远的影响。

3岁前早教是最佳时期

        深早教中心专家介绍，0－3岁是宝宝运动、语言等能力发展最快的敏感期，家长们应该抓住孩子的敏感期为孩子最大程度的开发潜能培养孩子的好性格。因此,孩子在0-3岁这一个性品质形成最重要的时期是需要家长尤为注重的时期，也是孩子性格形成的最关键的时期。如在此期间让孩子在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的智能开发训练，在老师的指导下，最大程度的开发孩子的潜能，才会事半功倍，同时，在此时期接受早教也是对孩子社会性发展需要的一个促进手段。

 家中有个可爱宝宝的你，开始早期教育了么？

为指导托育机构为3岁以下婴幼儿提供科学、规范的照护服务，按照《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》（国办发〔2019〕15号）要求，国家卫生健康委制定印发《托育机构保育指导大纲（试行）》，现对社会公布。

正文

第一章 总则

一、为贯彻《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，依据国家卫生健康委《托育机构设置标准（试行）》《托育机构管理规范（试行）》，指导托育机构为3岁以下婴幼儿（以下简称婴幼儿）提供科学、规范的照护服务，促进婴幼儿健康成长，特制定本大纲。

二、本大纲适用于经有关部门登记、卫生健康部门备案，为婴幼儿提供全日托、半日托等照护服务的托育机构。提供计时托、临时托等照护服务的托育机构可参照执行。

三、托育机构保育是婴幼儿照护服务的重要组成部分，是生命全周期服务管理的重要内容。通过创设适宜环境，合理安排一日生活和活动，提供生活照料、安全看护、平衡膳食和早期学习机会，促进婴幼儿身体和心理的全面发展。

四、托育机构保育应遵循以下基本原则：

（一）尊重儿童。坚持儿童优先，保障儿童权利。尊重婴幼儿成长特点和规律，关注个体差异，促进每个

在爱尔丝博士的“感觉统合失调研究中心”取得成功后，感觉统合的理论及技术在美国、欧洲各国得到了迅速的推广,很多小学幼儿园开始配建感觉统合训练室，针对感统失调儿童进行专门的训练，取得了非常好的效果。

        到20世纪80年代初，感觉统合的理论和技术被引入到了日本和韩国，到90年代初，又进入了台湾和香港。在1992年，由北京大学精神卫生研究所最早从台湾有关机构(奇德儿脑力开发教学联盟)引进感觉统合，并成立了儿童感觉统合研究中心。北京医科大学精神卫生研究所的任桂英、王玉凤两位学者在该干预技术的介绍、评估量表的修订以及相关基础研究方面做了重要工作。经过十多年的努力，感觉统合训练在我国得到了长足的发展。

       我国感觉统合训练的现状   

 由于都市化和小家庭制度的发展，尤其是城市儿童，越来越多的儿童患上了感觉统合失调，表现为行为多动、注意力差、笨手笨脚、胆小害羞、不自信、适应力差、写字笔画或部首颠倒、爱哭疯闹、挑食、偏食、攻击性强等，对孩子的生长发育、学习、心理等产生了很大

一、准妈妈 “养胎过度”“城市病”

　　胎位不正、早产、剖腹产等非正常生育情况”，导致孩子在出生后出现的“先天”感统失调。

　　二、家长的过度保护

　　现在的孩子太娇气了，家长总是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”，只要一有状况，家长就连忙抱走。然而因为家长的干涉，大大降低了孩子感知大自然的机会。为什么常常说大自然是最好的老师，就是因为大自然从小就在锻炼我们感统的敏锐度。

　　三、强势的父母

　　“孩子应该尽早学习，要是将来上学跟不上怎么办”，这是一些家长的想法，但是过早的学习往往给孩子不断的带来压力，还美其名曰“我是为了你好”，然后给孩子报各种学前班、补习班。父母自以为是的强项专制，造成孩子没有主见，自信心不足，更会导致孩子情绪控制差，内心脆弱焦虑。为什么学校一年级才开始正式教学，就是不想给孩子童年过多的压力。

　　四、家长过分的溺爱

　　因为家长的溺爱，导致孩子不愿自己亲自动手，有些孩子甚至在家里对父母嚣张跋扈，这样的孩子往往造成脾气急躁，以自我为中心，我们口中所谓的为了孩子，都是在阻碍孩子们的发展，导致孩子无法掌控自己的生活。

　　五、电子产品的影响

　　为什么

学龄前的孩子

　　1、好动

　　2、无法专注

　　3、容易跌倒或受伤

　　4、常和兄弟或同侪打架

　　5、少数会有破坏行为

　　6、动作笨拙，少数伴随有协调性

　　7、活动发展落后的现象

　　8、特别内向、害羞， 尤其在陌生环境

　　9、容易紧张， 无法正常表现， 爱哭

　　10、害怕激烈的活动， 特别怕疼

　　11、在家蛮横爱生气， 在外懂事乖巧

　　12、用力不当， 部份会有攻击行为

　　13、抵抗力差， 容易生病

　 学龄期的孩子

　　1、上课时坐不住

　　2、容易插话、抢着说话

　　3、写作业拖拖拉拉

　　4、不会安排，丢三落四

　　5、学习困难，成绩落后

　　6、容易出意外

　　7、遇到挫折就放弃

　　8、怕被批评， 受到批评时容易哭闹

　　9、喜欢赖在父母身上， 少数爱玩弄自己的身体（生殖器）

　　10、对时间很紧张， 却又爱磨蹭拖拉

　　11、人际关系容易出状况

感觉统合失调的表现不会随着年龄的增加而逐渐消失，12岁以

感统训练的概念

感统训练是通过专业的训练器材，让孩子在玩的过程中刺激其大脑功能，锻炼孩子的前庭觉、触觉和本体感，从而提高孩子感觉统合能力的训练。某种意义也可以说，感统训练就是一种在游戏和玩乐中的训练。

有的人觉得，感统失调是一种疾病，所以感统训练也是给有疾病的孩子做的。这种“一叶障目不见泰山”的片面看法，其实根源还在于，对感统不了解。所以，连带的对感统失调和感统训练，也会产生一定的误解。

感统训练的原则

感觉统合训练不是盲目的，而在一定的原则基础上进行的。这些原则贯穿感统训练的始末，对训练有着非常重要的指导意义和促进作用。

1.顺应性原则

如果儿童的顺应性反应发展良好，那就可以促进组织协调能力的提高，并使儿童的大脑处在一种有条理的清晰状态中。而且，每一种顺应性反应又会引起进一步的感觉统合。儿童为了统合这些感觉，就会试着顺应它们，如此便形成一个良性循环。

2.内驱力原则

内驱力，是在儿童内心需求的基础上产生的一种唤醒状态或紧张状态。感统训练中注重内驱力原则可以让儿童产生努力改变现状的内在愿望，并积极主动。自觉独立地参与到训练中去。